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浅谈对外书法短期体验式教学的策略

时间:2018-11-06 编辑整理:陈然 来源:早发表网

摘要:书法是传播中国学问不可忽略的有效渠道之一。对外书法短期体验式课程归属于中国传统学问类课程,主要教学目的是向外籍学员简单先容中国书法艺术及学问,通过练习基础书法让他们体验中国书法的独特魅力和美感。目前,对外书法短期体验式教学存在实证和理论研究少、缺乏教材、教师外语能力欠缺等问题。教师在教学中应根据学生的特点、兴趣和习惯因材施教,采取灵活多样的教学方法。教学重点尽可能将培训学员从对书法外在形式的学习,过渡到对书法学问内涵的理解上,达到一种学问传播润物细无声的效果。

关键词:对外书法教学;短期体验;中国学问;东盟青年干部培训

随着中国社会经济快速发展、国际地位日益提升,世界范围内的“汉语热”“中国热”持续升温。根据国家语言文字委员会统计,目前有60多个国家将汉语纳人国民教育体系,170多个国家开设汉语课程或汉语专业,国外学习使用汉语人数达1亿人,中华语言学问影响力不断增强。在对外汉语教学中,语言学习和学问学习是密不可分的,而书法正是中华学问最重要的载体。对外书法教学不仅是汉语学习的有效辅助和促进手段.更是传播中国学问不可忽略的有效渠道之一。中国(广西)国际青年交流学院东盟青年干部培训班已成功举办了50期,大部分培训班为期一个月左右,其中短短几个学时的毛笔书法课程已成为学员们最喜爱的中国传统学问课程之一。本文通过分析两期东盟青年干部培训班的毛笔书法教学案例,阐述了对外书法短期体验式教学中存在的问题和重难点.并根据笔者的教学经验,提出一些创新方法和建议。

一、对外书法短期体验式教学的意义及目标

对外书法短期体验式课程属于中国传统学问类课程,主要目的是向学习者简要先容中国书法艺术并传播中国学问,让其体验书法的独特魅力心]。一般以毛笔书法进行教学。教学对象比较广泛,本文主要讨论的是来华进行短期交流学习活动的外籍人士。短期体验式教学与长期培训的教学目的及重点不同,进行短期体验式教学的原因和意义有二:一是弘扬中华学问。很多学习者是带着对中华学问的向往来学习的,而书法又是中华学问最具代表性的标志。学习者通过体验书法,了解这一中华五千年文明精髓的重要载体,从而扩大了中华学问影响力。二是书法是加深中国与其他国家间友谊的良好方式。学习者通过短期体验学习,了解汉语书法概述,进行基础书法训练,并完成一幅简单的书法作品,这对于他们来说是一件值得欣喜的事情,在课堂体验过程对中华学问产生了更多的亲近感和喜爱,彼此间友谊得到加深。

二、对外书法教学的现状

目前,对外书法教学可以说主要有三个系统的书法教学:一是以全球孔子学院为主的教学推广系统,二是中国高校针对留学生中文学习开设的书法课程系统,三是在国外高校里设有专职书法和中文教师教授书法课程的学术系统。这三种类型中,第一种以孔子学院为主的教学开展范围最广,次数最多,影响力也最大。

笔者在中国知网上以“对外书法教学”为关键词进行精确搜索,共搜索到88篇相关文章。通过对这些文章的研究分类可以看出,学术界“对外书法教学”主要从2012年以后才开始,2014年以后呈逐年递增状态。大部分论文是基于对高校留学生较长期书法课程的研究,而涉及到对外书法短期体验式教学内容的仅有5篇左右。总的来说,对外书法教学还属于一个比较新的学术研究领域,关于对外书法短期体验式教学可参考借鉴的理论研究和实践引导更加缺乏。

三、对外书法短期体验式教学存在的问题

笔者观摩过往期的一些外请书法教师给东盟青年干部培训班学员的课程,这些教师在教授中国学生书法都有比较丰富的教学经验。通过现场教学效果及学生课后反馈可以看出,他们的授课存在一些共同的问题,主要有以下三点:

第一,教师对书法学问的先容过于简短。有关书法学问、汉字学问的先容篇幅总共只有五六分钟,绝大部分时间都用于技法讲解、实操训练和课堂引导。虽然整个毛笔书法课时只有两个课时(约4个小时).并且以学生实操训练为主,但笔者认为还是非常有必要花一定时间进行学问先容,让学生对书法历史、汉字的演变过程和种类、书法的美学和艺术价值以及在中华学问中的地位有个初步的认识。否则学生只是一味应付式地去完成这节课,关注于形式,而并不能够理解书法学问的内涵和意义,离跨学问交流的目标就更遥远了。

第二,教师对外籍学生的水平了解不足,还停留在教中国学生的教学方法。与中国学生有丰富的汉字环境不同,绝大多数的外籍学生是完全没有汉语背景的,对于汉语书法也只是略有耳闻,对于笔画的特点、字的构架、笔顺更是一无所知。所以很多学员在练习之初是完全不知该如何下笔。若授课教师没有换位站在外籍学生的角度去思考他们可能存在的疑惑,授课内容缺乏基础性和条理性,讲解不够生动,都会造成学生习作过程囫囵吞枣,以自己的概念进行“涂鸦式”练习书法,不但不讲究技巧,完成的作品也是依靠涂涂画画去完成,甚至把自己的作品颠倒拍照也毫不知情。这难以让学生感受到书法的艺术严谨性及其在中国学问传播中的重要地位。

第三,教师用中文上课再由翻译人员进行目标语翻译占据了大量宝贵的课堂时间。由于短期体验课时非常有限,这就要求教师必须掌握好课堂的高效率。而翻译用时与教师讲课用时是一样的,甚至需要更多的时间。这不仅让学员理解的时间增加,还使得练习的时间被压缩。所以如果教师能直接用目标语进行授课,那么课堂效率会得到很大提高。

四、笔者的对外书法短期体验式教学实践

(一) 教学对象、目标、原则、内容

笔者的教学对象为两期东盟青年干部培训班学员,每期的学员情况不同。其中一期为柬埔寨学员(20人)和缅甸学员(30人)共同上课,由于绝大部分学员英文水平比较高,能直接用英语沟通交流,故直接采用英语进行授课。另外一期培训班全部是柬埔寨学员(20人)且英文水平比较低,只有极少数人能用英文进行交流,故采用了中文上课,并配备了柬埔寨语现场翻译。

笔者设定的具体教学目标,不仅是让学生学习使用毛笔写字的技巧,还要先容与书法相关的历史与学问,进而培养学生欣赏中国书法艺术之美的能力。在课程结束时能较好地完成一幅6~7字的书法作品。在教学原则上,笔者借鉴了美国达拉思大学孔子学院书法教授任晓明先生的五条教学原则:

“语言学习和艺术学习兼顾、书法技法训练辅以中国学问传播、基础训练和书法习作相结合、精讲示范多练和多种测评相结合、重视教学过程和教学目标相结合。”其中的第四条“精讲示范多练和多种测评相结合”根据体验式课程实际需要改为“精讲示范和课堂练习辅导相结合”。这五条原则也是短时间教学取得明显成效的必要保障。

授课内容如下:课程设置为两个课时,每个课时120分钟。第一课时分为两个部分,第一部分是书法学问先容,主要包含中国书法历史、汉字与书法的演变发展、主要字体种类、书法名家、如何欣赏书法(短片)、书写工具、练习要素、坐姿握笔姿势等内容,用时40分钟。通过这一部分可以让学生了解中国书法的概述,得到书法学问熏陶。第二部分是书法基础技法的先容及训练,以楷书为主进行基础笔法(横竖撇捺)结构的先容、展示及课堂训练(每个笔画15分钟左右),根据课堂进度决定是否加入1~2个简单汉字的书写教学。教师对每一个学生都进行一定的辅导。在第一课时中,还要求学生们对几个基础词汇进行拼音认读,例如“书法”“汉字”“笔墨纸砚”“横竖撇捺”等,将语言学习和书法学习紧密联系起来。第二课时分为三个部分,第一部分是基础笔画的复习(10分钟),第二部分是成品中出现的6~7个汉字(如“中柬友谊长存”“中缅友谊长存”)的认读、笔顺先容、教师展示及课堂练习(每个字15分钟),第三部分就是学生现场完成作品(20分钟),学生作品是结业汇报的内容之一。

(二) 教学重难点及方法

上文中提到的对外书法短期体验式教学存在的问题,也是教学过程中的重难点。在具体教学中,提倡以学生为中心的教学原则,教师首先应该充分了解和把握学生的认知特点和学习规律,使教学具有针对性。同时意识到学生自主学习的重要性,避免“满堂灌”的刻板教学,充分调动学生的参与和互动。

第一,关于书法学问的先容,教师不仅是阐述基础内容,还应考虑选取哪些内容贯穿在教学中最能让学生理解书法学问的魅力并能触动学生j如,在教授左右字体结构时,告知学生这与中国人与人相处的理念相同,一方面要相互谦让、相互包容;另一方面要团结协作,构建稳定和谐局面。再如,提到“字如其人”这一说法时,通过先容楷书四大家的生平主要事迹及性格.并对比展示他们四种不同风格的楷书,让学生们感受到书法作品体现的不仅是编辑的书写功力,更是一个人的内心写照,让看字之人感受到编辑在笔墨之外的情感。

第二,由于体验课程具有课时短及学生零基础的特点,在书法操练过程中,如何帮助学生快速掌握书写技巧,提高课堂效率,是短期书法体验式课程取得成效的关键。笔者为实现这一目标采用了许多方法。首先,通过利用容易产生共鸣的图案,帮助学生建立象形思维,加深对笔画书写的记忆。例如,在先容笔画“横”时,选取了与其外形相似的刀柄和刀刃的图片,展示时告知学生“横”的前半段像刀柄,后半段像短的刀刃,想要一笔写出这样的形状,需要按照一定的起笔、行笔和收笔方式进行书写。又如,在先容笔画“垂露竖”和“悬针竖”时,分别把露珠垂于叶尖和缝衣针的图片展示在旁边进行对比,再讲授如何写出这种形状的运笔方法。而先容笔画“撇”和“捺”时,则配上柳叶、鸭子尾巴等图片。这样一来,学生们首先能在脑海中建立起笔画的形象,建立出一个笔画是否好看的初步标准,然后为了写出这种形态要记好笔法和细节,从而下笔时就能做到心中有顺序,有标准,不会是完全没有概念的状态。其次,在书写文字的练习中,由于绝大部分学生没有中文背景,所以对于汉字笔顺的记忆感到困难。如果仅是依靠教师重复示范几遍书写,巡堂辅导时还不一定每个学生都能辅导到位,无论是笔顺和细节对于学生来说都是难以记忆的。为此,笔者充分利用了现代教学工具和技术手段的便利性。首先是将文字的笔画顺序用图片逐一展示出来,使学生清楚该字一共有多少个笔画,先后顺序是怎样的。然后,在同一幻灯片中,笔画顺序的旁边配上笔者自制的书写视频,在学生练习时循环播放演示运笔轨迹。这样学生在练习过程中,即使忘记了笔顺或运笔方法,也可马上通过观看图片和视频回忆起刚才教师所讲的技巧,而不是被动地等待教师专门过来辅导才能继续练习,从而更有利于加深学生对书写的记忆,极大地提高了课堂效率。最后,教师的随堂辅导也是不可或缺的一部分。尤其是第一课时+很多时候学生的一些基本书写习惯和书写错误,都需要教师及时去纠正和改进,这样在第二课时的文字练习中才能避免出现严重的原则性问题。教师也能从随堂辅导中发现更多学生的兴趣点及学习的难点,不断总结经验因材施教。

第三,采取学生们喜爱的方式进行教学,提高他们的学习兴趣。在教学中,细节设计必不可少,例如,由于汉字具有音形分离的特点,为方便学生理解,笔者将主要词汇和临摹范本部分以中英文对照的方式准备讲义分发给学生,既是课堂教学与训练的依据,又是课后练习的参考。又如,在学生练习时,播放舒缓的中国古典乐曲,营造柔美的学习氛围,使学生更加投入和专注。再如,在说明课程目标时,就告知学生他们的作品也将作为结业汇报的内容之一悬挂展示,来参加结业典礼的人都会欣赏到他们的作品。这一目标很大地提升了学生的学习积极性,也有利于提高他们作品的质量。

五、对外书法短期体验式教学的反思与建议

总体来说,这样的短期对外书法体验式课程取得了较好的成效。两期东盟青年干部培训班学生们课后反馈,他们不仅了解了更多的中国书法学问,也非常享受书法练习的过程,让他们从忙碌的工作学习中静下心,视练习书法为一种精神享受。经过数个小时的苦练之后,他们能用毛笔写出一幅还颇像样的作品来,这种前所未有的体验给他们带来一份自豪与骄傲。在完成自己的书法作品时,他们纷纷兴奋地拍照留念。有一些学生还利用课后多写几幅字作为送给家人或朋友的礼品。还有不少学生回国后将自己的作品装裱起来悬挂在家里,向客人先容这是自己在中国学习的书法作品,对他们来说,这是一件十分高兴和荣耀的事。不过,学生也反映,美中不足是时间比较紧凑,课堂练习的时间不够长,不然他们会写得更好。

对外书法短期体验式教学要想进一步提升,笔者认为,需要加强以下三个方面:第一,教师的双语能力对于短期体验式课程来说至关重要,它能极大地提高课堂效率,使得师生间沟通更为顺畅直接,也能帮助教师更为便利地收集学生的反馈意见或从事相关研究,因此培养能够进行双语教学的较高水平的书法教师很有必要。第二,目前在这类教学中,教师使用的基本上是自己编写的讲义作为教材,有的甚至根本不使用讲义。教学水平参差不齐,教学体系总体来说并不成熟,所以编写一些适合短期书法体验课程的教材势在必行。第三,加强从事对外书法教学人员的沟通和交流,通过举办相关研讨会将高校、孔子学院以及其他对外培训机构的书法教学人员集中起来,交流教学经验,集思广益,整合资源,这将十分有利于对外书法教学的发展和推广。

总之,越来越多的外籍人士热衷于学习中文及中国学问,这正是将书法学问推向国际的大好时机。对外书法短期体验式课程的教师在教学中需要根据学生的特点、兴趣和习惯因材施教,采取灵活多样的教学方法。教学重点还需要尽可能将培训学员从对书法外在形式的学习,过渡到对书法学问内涵的深刻理解上,达到一种学问传播润物细无声的效果。

 


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