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区域性教育资源应用路径现状调研报告 ———以中学物理学科为例

时间:2018-11-09 编辑整理:汪 海 来源:早发表网

要:笔者在初中、高中物理学科一线教师中,开展了区域性教育资源应用路径现状的电子问卷调查.发现了教 育资源应用路径中存在的问题,提出了针对区域性教育资源应用的改进建议.

关键词:区域性;教育资源;应用路径;问题;建议

为了厘清在黑龙江省省域范围内,教育资源应用 路径中存在的主要问题,并针对存在的问题提出改进 建议,以利于建设更顺畅的区域性教育资源应用路 径,笔者开展了黑龙江省域范围内区域性教育资源应 用路径现状的调查研究.

1. 调研的基本情况

2018 月,笔者通过“全省地市级初中、高中物 理教研员”和“全省初中、高中物理研培沙龙” 等 QQ 群和微信群,向我省初中物理和高中物理学科一线教 师,征集了区域性教育资源应用路径现状的电子调查 问卷,收集有效电子问卷 242 份.

问卷的前 个问题主要是涉及针对参与电子问 卷调查的初中、高中物理教师的基本情况调研.参与 本次电子问卷调查的 242 人,来自城市的教师 107 人,来自县镇的教师 92 人,来自农村的教师 43 人;其 中初中物理教师 171 人,高中物理教师 71 人,工作时 间在 16 年以上的教师占总数的 66.8%.参与调查的以中青年教师为主,中学一级职称的教师占总数的 49.2%,中学二级职称人数占总数的 19.0%;中学高 级职称人数占总数的 28.1%.绝大多数教师任教学科 与所学专业基本相符,相符的占总数的 89.3%,教师 学历达标率高,学历为本科学历的教师占总数的 90.1%;学历是研究生的教师占总数的 3.7%.

区域性教育资源应用路径现状的调查结果

.1 区域性教育资源的具体应用路径

问卷对教师现在能获得的有效教育教学资源的 路径及获得有效资源的比例等内容进行了调查,统计 结果如图 所示.其中,教师获得有效教育教学资源 位的路径分别是网络搜集整理、学校教研团队、 专业网站下载和自行整理纸质资料;获得有效教育资 源后 位的路径分别为市级教研团队的 QQ 群和微信 群、省市级教研培训活动、省级教研团队 QQ 群和微 信群.


 

从表 可以看出,近 16%的教师认为从学校教研 团队中获得教育资源的比例超过 50%;约 9%的教师认为从专业网站下载的教育资源的比例超过 50%;约 5%的教师认为网络搜集整理的教育资源的比例超过50%;约 4%的教师认为自行整理纸质资料获得教育 资源的比例超过 50%.从而印证了图 中教师认为教 育资源主要是从学校教研团队、专业网站和自行网络 搜集整理而获得信息的.

 

中,有效途径排在前 位中,网络搜集整理、 专业网站下载、自行整理纸质资料都是教师主动获取 资料的途径,而借助学校教研团队途径获取信息是学 校多年经验积累的结果,从侧面反映了部分学校坚持 了校本教研活动;排在后 位的获取途径,对教师来 说主要是被动获取的途径,数据说明省、市级教研培 训活动的开展状况堪忧.

 

为了具体分析教师现在运用的有效教育资源的 具体路径,调研还设计了对物理教学最有帮助的教育 网站或手机 APP 选项,统计结果如表 所示.教师认 为有帮助的网站有 134 个,稍微集中一些的网站有百 度文库、百度搜索、百度作业帮、学科网、小猿搜题 、菁优网等.由于统计结果比较分散,表 只列出了占比 10%以上的网站,而且多数质量较好的网站下载教学 资源都是收费的.

.2 教师可获得区域性教育资源的内容和类别

问卷针对教师能够获得哪些类别的有效教育资 源内容进行了调研,统计结果如图 所示.教师可获 得的有效教育资源内容主要集中于同步教育教学资 源,即多数教师通过前面的获取路径,基本能获取到 一定的同步教学资源,其中排在前 位的分别是:按 课时配套的习题教学资源、按章整理的用于复习课的 习题教学资源、总复习用的基础常识的习题资源和总 复习用的实验教学的习题资源等.然而,即使是同步 教学资源,如总复习课用的基础常识的习题资源,也 有近 31%的教师无法获得;总复习用的实验教学的习 题资源,近 42.1%的教师无法获得;按课时整理的实 验教学视频资源,近 46.3%的教师无法获得.而教师 关于拓展性教学资源的获得情况更加堪忧.

 

.3 教师缺少的区域性教育资源的内容和类别

为了进一步搞清楚教师到底缺少和需要什么内 容类别的教学资源问题,笔者进行了调研.统计结果 如表 3、表 和表 所示.统计结果表明,教师认为,缺 少各类免费的优秀实验教学视频类的占 67%;缺少各 类免费的习题教学资源的占 57%;缺少各类优良、合 格的实验器材资源的占 39%;缺少各类免费按课时配 套精品课件的占 22%;缺少课改后的优秀视频课例资 源的占 9%.

 

调查中发现的主要问题

.1 教师的有效教育资源缺乏较严重

分析调研结果,笔者发现部分教师缺少有效教育 资源,即使是教学实践必须用到的同步教学资源,也 40%以上的教师无法获得.根据教师的答卷及与部 分教师座谈交流情况分析,只有约 16%的教师由于学 校校本教研活动开展较好,可以从学校教研团队中获 得教学所需的部分教育资源.而对大部分教师来说, 即使同步教学资源也得从各类网站中自行收集整理, 而这类网站多数是向教师收费的.大部分教师是根据 教学需求,经常从网络和某些较专业的收费网站去搜 集整理同步教学资源.

.2 教师获取有效教育资源的路径不顺畅

教师对有效教育资源的获取主要是依靠网络搜 集整理、校本教研活动和自行整理纸质资料等方式, 但是其中能够依靠网络搜集整理资源达 50%以上的 教师仅占教师总数的 4%,自行整理纸质资料资源达 50%以上的教师仅占教师总数的 5%,从学校教研团 队获得有效教学资源达 50%的教师仅占教师总数的 16%.这部分教师只占教师总数的 25%,其余的 75% 的教师获得有效教育资源的途径更分散,无法一一 统计.

.3 教师缺少教育资源的类别较明确

说明,67%的教师缺少免费的各类实验教学 视频资源,57%的教师缺少免费的各类习题教学资 源;39%的教师缺少优良的、合格的实验器材,22%的 教师缺少免费的按课时教学课件;9%的教师缺少课改后的优秀的课例视频资源.教师需要的同步教学资 源主要是免费的优质资源,而急需的教学资源只能来 自收费的资源,而且资料质量还不太好,但是质量好 的资源收费也会更高.一些教师更需要名校的习题教 学资源.

关于区域性教育资源应用路径建设的建议

.1 教育主管部门重视并加大专业网站建设的力度

为了教育的均衡发展,使不同地域、不同学校的 教师应该都能获得优质的、免费的教育教学资源.这 就需要教育行政部门加大建设专业教育网站的力度, 为教师提供免费的不同类别的优质教育资源.

.2 组建专业的教研人员参与管理专业网站的建设 与维护

建立专业网站,需要组织专业人员开发一批优秀 的教育教学资源,更需要信息技术人员和专业的教研 人员参与后期网站的维护与管理,如果没有后期教育 教学资源实时的更新维护,网站就不能正常运行。 以,网站后期的维护既要有信息技术人员参与,还要 有专业教研人员的参与,以保证网站运行的优质性和 及时性.

.3 鼓励教师的主动投入和参与网站建设

要组织一批教研人员和教师,作为网站兼职管理 员,不断更新和维护网站内容,并且鼓励教师自觉维 护网站.例如,鼓励教师以上传一定的有效资源作为 条件,可以下载更多的教育资源.这样把网站建成专 业人员和物理学科教师共同维护、不断更新的专业 网站.

 


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